UNIDAD I
CONCEPTOS Y PROPOSITOS DEL ESTUDIO CURRICULAR
- El currículo:
Definición
Principios curriculares:
El currículo del a educación básica promueve la participación de los elementos estamentos de la comunidad en el proceso educativo y promueva un aprendizaje centrado en el alumno(a) conforme a sus características, desarrollando y al contexto en que se desenvuelve.
Un aprendizaje significativo: se produce cuando el alumno(a), incorpora el nuevo contenido a su esquema de conocimiento a partir de lo que ya saben de sus necesidades e intereses.
Los valores: se videncia, se capta e internaliza a lo largo de todo el proceso educativo.
El juego: es un recurso metodológico del núcleo valor en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La creatividad: es la expresión de lo que las personas tienen o llevan dentro de si y que esperan a ser desarrolladas mediante las diferentes actividades realizadas en la escuela y la comunidad. La creatividad impregna y orienta todo el trabajo escolar.
La evaluación: es la parte del sistema educativo es sistemático, formativa integral y funcional. La educación escolar básico incorpora una evaluación centrada en la evaluación individual del alumno.
Currículo como planes y programas:
Planificación curricular puede ser producto de distintos enfoques, de acuerdo a las variables educativas que se considera, de acuerdo a las variables educativas que se consideran. Sin embargo, hoy día existe cierto consenso en relación a los cuales son las variables que todo docente o planificador de la educación debe enfrentar en la práctica. Estudiaremos cuadro modelos: el lineal, el curricular, el de Dressel y el integrado. Cada uno de ellos representa un aporte para el proceso educativo, ya que se trata de ofrecer métodos y técnicas para analizar las distintas variables que, de una u otra forma la afectan.
Se hace referencia a la progresividad curricular y pedagógica entre los diferentes subsistemas, de allí que tenga la responsabilidad de formar a las nuevas generaciones de republicanos, en una sociedad caracterizada por contradicciones propias de la realidad venezolana. Se subraya que el currículo está dirigido a la conciencia de la nueva ciudadanía, orientada en los principios éticos y emancipadores del pensamiento del pensamiento Robinsoniano, Bolivariana y Zamorano y la formación para la defensa de la soberanía nacional.
En la revisión superficial de la propuesta de programas de estudios se puede notar una reducción, drástica de los contenidos académicos en las diferentes aéreas de aprendizaje de los diferentes grados, ausencia de largos periodos de la historia de Venezuela y de la historia universal, y una gran cantidad de contenidos y vocabularios referidos al socialismo en el siglo XXI.
Se cambia la fundación de las de aprendizaje de las aéreas de aprendizaje por una finalidad que, epistemológica y psicológicamente, es diferente entre un área y otra. Por ejemplo, el área de lenguaje, comunicación y cultura en su finalidad hace referencia al desarrollo de habilidades cognitivas, en franca contraposición con la de elaboración surgida de la llamada constituye educación que afirma que la teoría cognitiva" fracciona el conocimiento".
Currículo como proceso:
En un sentido, método es una serie de acciones ordenadas y, en otro, la explicación de dichas acciones. Las acciones, y el orden de las acciones, estarían definidas por las metas que se pretenden alcanzar; sin embargo, ante metas con un carácter amplio se presenta una gran variedad de acciones posibles con órdenes muy diversos, ya que casi nunca hay un solo camino para lograr un objetivo. Por otro lado, las acciones son ejecutadas por sujetos, quienes, a través de distintos filtros (sociales, históricos, ideológicos, morales, psicológicos, cognoscitivos y aun fisiológicos) perciben y eligen sólo una porción de entre las opciones que se les presentan, tanto de las acciones por realizar como de su orden. Además, la explicación de dichas acciones pasa por los mismos filtros y, por lo tanto, puede tener también una gran variedad.
La situación se complica aún más puesto que las acciones pueden ser explicadas por los sujetos que las ejecutan o por otros que sólo las observan -directa o indirectamente, lo cual provoca que pueda haber distintas aproximaciones sobre un mismo fenómeno.
Como disciplina:
Como una forma de traducir a normas de operación académica los distintos factores que orientan y determinan la función de la escuela y que, en estricto sentido, son ajenas a ella misma. Así, el currículum estudiaría las relaciones de la escuela con factores que inciden en ella, como son sociales (las características de la población estudiantil a que atiende, de su planta docente, las normas legales que la rigen, su estructura formal, etc.), históricos (en qué momento fue creada, cuáles son sus antecedentes, a qué fines obedeció su creación, cómo ha ido evolucionando, etc.), económicos (con qué recursos cuenta, de qué manera se le asigna presupuesto, etc.), filosóficos (a qué concepción de hombre y de sociedad obedece), epistemológicos (cómo entiende el conocimiento, qué porciones del mismo son esenciales, de qué manera lo estructura, etc.) y pedagógicos (qué pretende enseñar, cómo y para qué). Todo esto para determinar normas que indiquen el "deber ser" de una institución educativa y que determinen las vías y los modos para lograrlo.
- Tipos y características del currículo:
Currículo oficial: descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes. La experiencia nos ha demostrado que el currículo oficial no es inflexible, ya que en puesta en práctica de lo planificado interviene diversos elementos humanos, maternales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederos.
Currículo operacional: currículo incorporado en las practicas y pruebas de enseñanza reales, también denominadas curriculum pertinente (Arrieta y Meza.:2000) concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad de curriculum, cuando se pasa de la teoría( desenvolvimiento como profesionales).
Currículo oculto: representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los curriculum oficial.
